12歳誕生祝いは日本語授業、入門講座は母君の依頼

　「なおこ、うちの息子ったら、日本語にとても興味があってね。日本語を勉強したい、勉強させてくれって、もう長いこと言っているのよ。」

と、学校でばったり出会った同僚が、わたしに言ったのは、約半年前のことでした。そのときは、「学校の勉強もあるし、日本語の前に、まずはドイツ語をきちんと勉強してからじゃないとだめよと、息子に言ってあるのよ。」と、ドイツ語を教えるドイツ人の同僚は言っていました。お母さんがドイツ人でドイツ語の先生でも、お父さんがイタリア人で、家族がイタリアに暮らし、家庭での会話がイタリア語なので、お母さんである同僚が、ドイツ国籍も持つ息子に、まずはドイツ語をしっかり勉強してもらいたいと思うのはもっともだと、そのときわたしも思いました。念のためにと、個人授業の授業料を聞かれたので返事をし、独学で勉強するなら、こういういい教科書があるという話もしておきました。

　ドイツはヨーロッパの国であり、息子さんにはイタリア国籍もあるので、あまり心配はないと思いますが、わたしがペルージャ外国人大学で専攻した、外国人へのイタリア語・イタリア文化教育課程には、異文化間教育（pedagogia interculturale）の授業があり、母や父の言語・文化が、暮らしている国や地域の言語・文化と一致しない場合には、アイデンティティの葛藤や危機が起こる可能性があり、祖国の言語や文化を学ぶことが、アイデンティティを確立し、住んでいる国で自信を持って生きていく助けになると学んだからです。

　閑話休題。そういう話を聞いたことを、すっかり忘れていた先週月曜日に、急にそのドイツ語を教える同僚から連絡があり、「息子の誕生日に、日本語の授業を贈りたいの。明日が誕生日当日なので、もし１時間、日本語の授業をしてもらえるようなら、本当に助かるんだけど。」とのことです。先週月曜日は、週末の旅行から帰って、西日本の豪雨・洪水の被害を知った日曜の晩の翌日です。月曜の朝は、かつて教えた学校の生徒たちが暮らしていた地域の被害の大きさから、被災地や被害の状況が心にかかり、イタリアのニュースでは状況がさっぱりつかめないので、インターネットで日本のニュースを追っていました。片をつけなければいけない仕事はあったのですが、とても集中して、その仕事に取り組めるような心境ではありませんでした。同僚からの連絡を受けて、ずっと日本語を勉強したいと言っていた息子さんの望みにも、その息子さんに日本語の授業を贈りたいという同僚の希望にも、ぜひ応えたいと思うと同時に、明日という急な締め切りがあり、これまでわたしが外国語としての日本語を教えたことがない、12歳の中学生が対象で、誕生日祝いであるということもあって、あれこれ授業を準備していたら、それに没頭して、日本の被災地のことをただただ気に病んで1日を終えずに済むのもありがたいと思い、喜んで引き受けました。そうして、少年は日本のどういうところに興味があるのかを聞きました。

　先週火曜日は、入念に準備したかいがあって、息子さんにも、同伴して授業を参観した同僚にも、喜んでもらえてうれしかったです。息子さんが好きだというアニメを、あらかじめ教えてもらったので、日本語には、ひらがな・カタカナ・漢字という三つの文字体系があり、縦書きの場合もあることを、少年が好きだというアニメの原作であるライトノベルの冒頭のページを例に、説明したりもしました。

　先週は、主なあいさつを一通り勉強し、ひらがなの「あいうえお」の５文字と、カタカナの自分の名前が、読めて書けるように練習していました。昨日、2度目の授業では、最初に先週の学習内容が定着しているかどうかを、確認しました。さて、大学や学校、社会人向けの講座では、最初、あるいは二つ目の授業の際に、「はじめまして。わたしはリータです。」と始まる、初めて出会う場面の会話を、教えることがよくあります。準備の段階で、この少年の授業でも、すぐにそうしようかと思ったのですが、いきなりすべての会話を一通り学んでから、「Ｎ1はＮ2です。」という文型を学ぶことにすると、前回の復習も含めて１時間の授業では時間が足りず、また12歳の少年には、１時間に学ぶことが多すぎて、消化不良になりそうです。１時間の授業で、毎回五つは仮名も教えたいので、そのための時間も必要です。

　そこで、考えた末に、初めての出会いの会話では、「はじめまして」、「どうぞよろしく」という決まり文句は別として、結局、大切なのは、「わたしはリータです。」、「わたしはイタリア人です。」など、「わたしは…です。」と、自分自身について、名前や国籍・職業などの名詞を使って言えることが、まず大切で、それが核となるのだという結論に至りました。また、これまで大学や学校、社会人向け講座や個人授業で使ってきた教科書は、大学生や社会人が対象だったこともあり、すべて、「わたしは…です。」という自己紹介をしているので、もっぱら教科書の会話例や例文を使って、教えてきたのですが、12歳の男子中学生が、初めて出会う人にする自己紹介では、「わたし」ではおかしく、「ぼく」を使うべきでしょう。けれども、よく使われ、将来的にも一番よく耳にするはずの「わたし」も、もちろん教える必要があり、また、12歳の少年に、「一人称単数代名詞が一つしかないイタリア語や英語、ドイツ語と違って、日本語には、さまざまな一人称単数代名詞が数多く存在して、使う人の性別や年齢、話す場所や話し相手などによって、違ってきます。たとえば、…」などと、「わたし」と「ぼく」をどう使い分けるかを、小難しい言葉で説明するわけにもいけません。

　そこで、さっと分かりやすく、覚えやすいように、こんな表を作ってみました。


　名前として「アリー」を使おうと思った理由は二つあります。まずは、先週カタカナで書く練習をした少年の名前の中に、「リー」があり、また、外国に関するものや外国の地名、人の名前にはカタカナを用いる例として、イタリアはItaliaのことで、発音はこうなのだけれどもと説明してあったからです。その際に、では、この四つの文字はそれぞれどう発音すると思うと問いかけて、読みを確認していたので、「イ・タ・リ・ア」の４文字と少年の名前に使われるカタカナだけを用いて書く名前にしようと考えていたからです。ちなみに、わたしが自分で作って、十数年の間、授業で使っている「はじめまして」で始まる会話には、「リータさん」と「あいさん」が登場するのですが、それも、ひらがなの「あいうえお」とカタカナで表記するイタリアという国名は、最初の授業で仮名を紹介する段階で、教えてあるために、生徒たちに認識しやすく、覚えやすいためです。

　閑話休題。では、二つ目の理由は何か。アリーは、英語圏での女性名であると同時に、ムスリムの男性名でもあるからです。大人の女性と女の子は「わたし」、男の子は「ぼく」を使い、大人の男性は、時と場合によって、「わたし」と「ぼく」を使い分けることが、一目で分かる表を作るために、男性名でもあり女性名である名前が最適だと考えたからです。

　見て分かりやすく覚えやすいように、絵を添えようと考えたのですが、せっかく買ったペンタブレットは、今のところお蔵入りのままです。そこで、


学校のホワイトボードに授業中に描いた絵で、自分でもうまく描けたなとうものは、休み時間に写真を撮っていたので、


そういう写真の中から、使えそうな絵や文字を探し出し、コピーしてプリントに貼りつけてみました。

　そんなふうに説明したあとで、たとえばわたしなら、「わたしはなおこです。」と自己紹介をするし、ピノキオなら、「ぼくは…」と切り出すのだけれど、そうすると、


この二つの構文はどういう意味でしょうと問いかけて、「Io sono....」という答えを引き出し、プリントにそれを書き込ませ、では、自己紹介で、あなたの名前を言うには、日本語ではどう表現しますかと尋ねると、ちゃんと正解が出て、そのあと、すでに授業の最初に復習で書いていた自分の名前を使って、自己紹介の文を書いてもらいました。

　決まりを自分で発見した方が記憶に残りやすいので、そんなふうに、例から法則を導き、自分の名前をどう言うかを、自ら考えさせるという方法を取っています。まだ時間が余っていたので、わたしやお母さんになったつもりで、「わたしは」と名前を紹介させたり、「イタリアじん」という言葉を教えて、「わたしはイタリアじんです。」と言ったり書いたりする練習もしました。わたしが「わたしは日本人です。」と言い、お母さんである同僚が、この子はドイツ人でもあるのよと一言添えてくれたので、「ドイツ」という国名と「ドイツじん」という言葉も教えました。昨日の授業では、カタカナの「アイウエオ」も一字ずつていねいに練習したのですが、その際に、アとイは、「イタリア」にも「イタリアじん」にも使われていて、あなたの国や国籍を言うのに必要な大切な文字だから、しっかり覚えましょうと言っておきました。

　そんなふうにして、一応、授業の中では、「わたし」と「ぼく」の使い分けと使い方を教えて、あなたは今は「ぼく」を使った方がいいと説明したのですが、その導入として、日本語には一人称単数代名詞がたくさんあることを説明した際に、例として、この少年が好きなアニメの主人公は、自分のことを「おれ」と言っていると、言及しました。すると、きっと少年は、その主人公が大好きなのでしょう。「じゃあ、ぼくもオレを使う。」と言うので、大人に対して、そして、改まった場面で「おれ」を使っては失礼だから、「ぼく」を使うことにしましょうと返事をし、ドラえもんでも、のび太やスネ夫、ドラえもんは自分のことを「ぼく」と言い、「おれ」と言うのはジャイアンだけだとも付け加えたのですが、さて、来週は、どんなふうに自己紹介をするのでしょうか。

18/7/2018 21:00
　今夜も月がきれいです。今晩は、うちの窓から撮影しました。

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Un mio nuovo allievo di giapponese ha 12 anni.
Mi sento onorata a fare lezione al ragazzo,
figlio di una mia collega della scuola delle lingue estere.
Il corso è un regalo per il compleanno del ragazzino
che ha voglia di studiare il giapponese da molto tempo.
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Nella lingua giapponese esistono molte parole che fungono dai pronomi della prima persona singolare, ma di solito per non confondere i discenti troppo all'inizio del corso, si insegna solo uno di questi, WATASHI e la maggior parte dei manuali per i principianti utilizza solamente WATASHI, pronome versatile che può essere utilizzato sia dai maschi sia dalle femmine, sia nella situazione informale sia nel contesto formale. Tuttavia, WATASHI stona se viene usato dai bambini di 12 anni a cui è più naturale utilizzare il pronome, BOKU adatto ai bambini maschi e anche ai maschi di ogni età nella situazione informale. Però nello stesso tempo, il ragazzo deve conoscere anche il pronome WATASHI per capire quello che dicono gli altri e per il futuro. Come spiegare queste cose così coplicate al bambino di 12 anni insieme alla struttura della frase totalmente diversa e insieme alle nuove lettere dei due sistemi alfabetici diversi? Così ho fatto questa tabella con i disegni. Come nome ho scelto アリー (Ally/Ali) perché viene usato sia come nome femminile (Ally) che come nome maschile (Ali), e anche perché アリー contiene le lettere ア e リ che vengono usate per scrivere イタリア（Italia）per cui il ragazzo le aveva già imparate e poi リー fa parte anche del nome del ragazzino, quindi lui lo aveva già scritto qualche volta.
Comunque, ora il ragazzo riesce a dire e scrivere il suo nome e la sua nazionalità in giapponese dopo due lezioni. Sembrano contenti il ragazzino e la sua mamma e così sono contenta anch'io.
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Articolo scritto da Naoko Ishii

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